Universidade de São Paulo
Faculdade de Educação
EDM – 5082 – Educação Física, currículo e cultura
Marcos Garcia Neira - mgneira@usp.br
Objetivos
Identificar a relação entre as transformações sociais, a função da escola e as teorias curriculares (da Educação Física)
Conhecer as contribuições das teorias pós-críticas para o currículo (da Educação Física)
Analisar as possibilidades da perspectiva cultural (da Educação Física) no processo de escolarização.
Conhecer caminhos para realização de pesquisas sobre o currículo (da Educação Física)
Atividades de ensino
Discussão a partir da leitura de textos escritos e imagéticos
Análise de experiências realizadas na Educação Básica
Produção de registros a partir das reflexões realizadas
Apresentação e discussão de pesquisas curriculares (da Educação Física)
Atividades avaliativas
Realização das atividades propostas
Contribuições nos debates em sala de aula
11/03 – Apresentação da disciplina e início das discussões
LOPES, A. C.; MACEDO, E. Currículo. In: Teorias de Currículo. São Paulo: Cortez, 2011.
Registro
Rápida apresentação dos/as participantes e do professor. Retomada da função social da pós-graduação e do que é fazer pesquisa. Apresentação do programa do curso e dos procedimentos esperados. Estabelecimento do contrato pedagógico. Conversa sobre as distinções entre currículo e teorias curriculares. Distinção entre o que acontece na escola e o que acontece no sistema de ensino. Concepções de currículo conforme Lopes e Macedo (2011): seleção e organização de conteúdos, formas de controle e texto da cultura. Apresentação e explicação da atividade 01.
18/03 – Currículo
SILVA, T. T. Currículo e identidade social: territórios contestados. In: Alienígenas na sala de aula: uma introdução aos estudos culturais em educação. Petrópolis: Vozes, 2008.
HALL, S. O papel da representação. In: Cultura e representação. Rio de Janeiro: PUC-Rio/Apicuri, 2016.
Registro
Leitura do registro do encontro passado. Trocamos impressões gerais sobre os argumentos de Tomaz Tadeu da Silva acerca do papel do currículo na construção das identidades sociais e de alguns conceitos foucaultianos. Em pequenos grupos, foram discutidas as respostas às questões propostas e apresentadas à turma. As questões 2 e 3 foram objeto de maior aprofundamento. Leitura e explicação da atividade 02.
25/03 – Currículo
SILVA, T. T. Retomando as teorias da reprodução. Teoria e Educação, Porto Alegre (RS), v. 1, p. 155-179, 1990.
Registro
Leitura do registro do encontro passado. Levantamento das impressões sobre o texto. Discutimos sobre a contribuição marxiana. Em grupos, conversamos sobre a atividade. Explicações da atividade 03
01/04 – Educação e cultura
LOPES, A. C. Teorias pós-criticas, política e currículo. Educação, sociedade & culturas, v. 39, p. 7-23, 2013.
Registro
Leitura do registro do encontro passado. Levantamento das impressões sobre o texto. Cada participante apresentou o artefato representativo da cena contemporânea e a forma como diloga com as teorias pós e sua possibilidade de hiperpolitização. Explicações da atividade 04.
08/04 – Cultura
HALL. S. A centralidade da cultura: notas sobre as revoluções culturais do nosso tempo. Tradução de Tomaz Tadeu da Silva do texto: The centrality of culture: notes on the cultural revolutions of our time. In.: THOMPSON, Kenneth (ed.). Media and cultural regulation. London, Thousand Oaks, New Delhi: The Open University; SAGE Publications, 1997.
Registro
Leitura do registro do encontro passado. Retomamos a noção de pós-colonialismo de Homi Bhabha. Levantamos e discutimos as impressões sobre o texto de S. Hall. A partir dos argumentos do autor, conversamos sobre a noção de marxismo cultural. Com base na atividade sugerida, debatemos os principais conceitos abordados.
15/04 – Cultura
HALL. S. A centralidade da cultura: notas sobre as revoluções culturais do nosso tempo. Tradução de Tomaz Tadeu da Silva do texto: The centrality of culture: notes on the cultural revolutions of our time. In.: THOMPSON, Kenneth (ed.). Media and cultural regulation. London, Thousand Oaks, New Delhi: The Open University; SAGE Publications, 1997.
Registro
Leitura do registro do encontro anterior. Apresentação dos artefatos culturais e "significação" dos/as colegas. Leitura de uma prática corporal incomum. Confronto de significação a partir da leitura de textos distintos sobre um mesmo assunto. Pontuação dos conceitos de virada culutral, e regulação através da cultura.
22/04 – Currículo
LOPES, A. C.; MACEDO, E. Conhecimento. In: Teorias de Currículo. São Paulo: Cortez, 2011.
LOPES, A. C.; MACEDO, E. Conhecimento escolar e discurso pedagógico. In: Teorias de Currículo. São Paulo: Cortez, 2011.
LOPES, A. C.; MACEDO, E. Disciplina. In: Teorias de Currículo. São Paulo: Cortez, 2011.
Registro
Comentários sobre o encontro anterior. Partilha em pequenos grupos da análise dos planos de ensino. Apresentação das análises seguida de discussão. Explicação da atividade.
29/04 – Currículo e Educação Física
NEIRA, M. G.; NUNES, M. L. F. Teorização curricular e Educação Física. In: Educação Física, currículo e cultura. São Paulo: Phorte, 2009.
Registro
Leitura do registro da aula anterior. Pergunta à turma sobre o que distingue o texto lido das demais obras da Educação Física que abordam a temática. Discussão sobre o conteúdo a partir das perguntas elaboradas pela turma.
13/05 – Educação Física e currículo
NEIRA, M. G.; NUNES, M. L. F. Teorias críticas e seu impacto no currículo da Educação Física. In: Educação Física, currículo e cultura. São Paulo: Phorte, 2009.
FRANÇOSO, S.; NEIRA, M. G. Contribuições do legado freireano para o currículo da Educação Física. Revista Brasileira de Ciências do Esporte, Florianópolis, v. 36, n. 02, p. 531-546, abril/junho 2014.
Registro
Leitura do registro da aula anterior. Destaques do texto. Apresentação das respostas às atividades em pequenos grupos e, em seguida, para a turma.
20/05 – Educação Física e currículo
NEIRA, M. G. e NUNES, M. L. F. Teorias pós-críticas: a discussão contemporânea e suas contribuições para a construção do currículo da Educação Física. In: Educação Física, currículo e cultura. São Paulo: Phorte, 2009. (p. 133-186).
Relatos de experiência sugeridos para análise
IRIAS, E. A. Huka-huka e derruba o toco: lutas indígenas nas aulas de Educação Física. In: NEIRA, M. G. (org.). Educação Física cultural: relatos de experiência. Jundiaí: Paco, 2018.
MASELLA, M. B. Samba, samba, samba o lelê. In: NEIRA, M. G. (org.). Educação Física cultural: relatos de experiência. Jundiaí: Paco, 2018.
OLIVEIRA JUNIOR, J. L. Tematizando o "troço" que gira rápido: o spinner nas aulas de Educação Física. In: NEIRA, M. G. (org.). Educação Física cultural: relatos de experiência. Jundiaí: Paco, 2018.
SANTOS, L. A. "A Pablo Vittar não é de Deus": desconstruindo questões de identidade de gênero na dança pop. In: NEIRA, M. G. (org.). Educação Física cultural: relatos de experiência. Jundiaí: Paco, 2018.
SOUZA, L. R. S. Dominó: sorte, azar e estratégia.In: NEIRA, M. G. (org.). Educação Física cultural: relatos de experiência. Jundiaí: Paco, 2018.
Registro
Leitura do registro. Destaques do texto. Aprofundamento da argumentação pós-moderna e pós estruturalista. Comentários sobre a atividade 09. Explicações da atividade 10.
27/05 – Educação Física e currículo
NEIRA, M. G. e NUNES, M. L. F. Teorias pós-críticas: a discussão contemporânea e suas contribuições para a construção do currículo da Educação Física. In: Educação Física, currículo e cultura. São Paulo: Phorte, 2009. (p. 186-224).
CARVALHO, M. M. N. S.; NEIRA, M. G. O multiculturalismo e o ensino da Educação Física. In: NEIRA, M. G. Educação Física cultural. São Paulo: Blucher, 2016.
NUNES, M. L. F.; NEIRA, M. G. Os Estudos Culturais e o ensino da Educação Física. In: NEIRA, M. G. Educação Física cultural. São Paulo: Blucher, 2016.
03/06 – Educação Física e currículo
Capítulos 3 e 4 de NEIRA, M. G. Educação Física cultural: inspiração e prática pedagógica. Jundiaí: Paco, 2018.
SÃO PAULO (SP). Secretaria Municipal de Educação. Coordenadoria Pedagógica. Currículo da cidade : Educação de Jovens e Adultos : Educação Física. – São Paulo : SME / COPED, 2019.